宁夏回族自治区特殊儿童少年随班就读资 源教室建设与管理办法
自治区教育厅办公室关于印发
《宁夏回族自治区特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理办法》的通知
宁教基办〔2014〕180号
各市、县（区）教育局，宁东管委会社会事务局：
现将《宁夏回族自治区特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理办法》印发给你们，请遵照执行。
附件：1.宁夏回族自治区特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理办法
2.随班就读资源教室教师工作职责
3.宁夏随班就读资源教室设备配置标准
自治区教育厅办公室
2014年12月25日
附件1
宁夏回族自治区特殊儿童少年随班就读资源
教室建设与管理办法
为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）》（国办发〔2014〕1号）和《自治区人民政府办公厅关于印发贯彻落实特殊教育提升计划（2014-2016年）实施方案的通知》（宁政办发〔2014〕174号）精神，进一步提高残疾儿童少年随班就读保障水平和教育质量，特制定特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理办法。
一、建设资源教室的目的
残疾儿童少年随班就读是特殊教育的重要形式，进一步完善随班就读保障条件，使轻度残障儿童少年在普通学校（幼儿园）接受教育的同时，获得有针对性的补偿教学、技能训练和康复训练等帮助，对开发残疾学生潜能，补偿缺陷，促进其跟班学习具有十分重要的作用。设立随班就读资源教室的主要目的，是弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们在学校与其他学生和睦相处、愉快学习，不断提高其适应社会的能力，为残疾学生正常参与社会活动打好基础。
二、资源教室的功能
（一）为各类在普通中小学随班就读残疾儿童少年提供特殊教育和康复需要服务。进一步补偿缺陷、开发潜力、发展优势，
培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供各类特殊教育参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
三、资源教室的设备配置
（一）设施要求
资源教室一般设在教学楼一楼，同时尽可能兼顾设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享。资源教室的建设面积应有100平方米以上。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。资源教室的资源应在保证满足本地区所有随班就读学生需要的前提下，主动面向其他学困生开放。
（二）设备配置
资源教室的设备包括：常规设备（黑板、手工工作台、桌椅、柜具等）、办公设备（文书用品、电脑电话、打印复印设备）、视听设备（电视、音箱、DVD机、录放机等）、康复训练设备（助视器、助听器等、多功能健身器、触觉活动组合器材）、教具与学具玩具资源等。
（三）软件要求
资源教室一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等（具体要按照随读生的实际需要而先后配置）。
（四）人员配备
1、资源教室要设置1-2名专(兼)职教师，负责资源教室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等。
2、资源教室教师要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。
3、资源教室教师每周负责的辅导课以10-12课时为宜，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。
4、学校可安排校内青年志愿者担任个别化辅导教员。
四、资源教室的功能分区及活动内容
资源教室在布置上注重环境的和谐温暖，教室根据功能分为三大部分：
（一）康复娱乐部分：以地毯、靠垫、健身器、益智玩具为主。此区主要进行生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。
（二）学习辅导部分：以课桌、教具、学具为主。此区主要对学生进行个别辅导或进行小组学习活动。
（三）办公咨询部分：以办公设备、特殊教育资料及档案为主。此区主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理及组织教师研讨、接待家长咨询等。
五、资源教室的管理
资源教室的管理包括资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。应明确学校领导及相关负责人的主要责任，制定各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。
附件2
随班就读资源教室教师工作职责
一、负责学校资源教室的管理。负责对普通学校随班就读学生进行相关的评量。负责本地区普通学校随班就读校本培训。
二、负责制定资源教室工作制度，建立资源教室工作流程，对普通学校推荐进入资源教室辅导的随班就读学生进行全程辅导规划，全程跟踪管理。
三、应在学生入班2至4周内，根据学生的评量结果，会同普通班级教师共同拟订个别化教育计划，并根据学生不同情况采用补救教学和康复训练。
四、应根据学生的个别差异和需要，选择适当的教学内容和制作实用的教具。根据随班就读学生的需要，进行个别辅导和康复训练。
五、应建立与随班就读教师和学生家长之间的密切联系，为他们提供必要的咨询服务及追踪辅导。在本地区开展随班就读巡回指导服务，为本地区随班就读教师提供咨询和指导。
附件3
宁夏随班就读资源教室设备配置标准
| 类型 | 编号 | 名 称 | 数量 |
| 一、办公 用品 | 1 | 办公桌椅 | 1—2 |
| 2 | 学生课桌椅 | 5—8套 | |
| 3 | 电脑 | 1—2 | |
| 4 | 打印机 | 1 | |
| 5 | 数码相机 | 1 | |
| 6 | 摄像机 | 1 | |
| 7 | 文件柜 | 1—2 | |
| 8 | 特殊教育影像资料 | 50套以上 | |
| 9 | 特殊教育书籍 | 50册以上 | |
| 二、感觉统合 | 10 | 感觉统合训练器材 | 1套 |
| 11 | 感觉统合发展核对表（量表） | 1 | |
| 12 | 万象组收拾袋 | 1 | |
| 13 | 团队协力板/4人 | 1 | |
| 14 | 独脚椅（个） | 4 | |
| 15 | 跳跃世界(中) | 1 | |
| 16 | 魔术环（个） | 1 | |
| 17 | 摇滚翘翘板 | 1 | |
| 18 | 踩踏石 | 1 | |
| 19 | 跳袋 | 1 | |
| 20 | 88轨道（小） | 1 | |
| 21 | 视力环（2个/对） | 1 | |
| 22 | 羊角球（46cm） | 2 | |
| 23 | 颗粒大龙球（85cm） | 1 | |
| 24 | 大龙球（95cm） | 1 | |
| 25 | 花生球（40cm*80cm） | 1 | |
| 26 | 吊缆系列 | 1 | |
| 27 | 大滑板 | 1 | |
| 28 | 圆形小滑板 | 3 | |
| 29 | 阳光隧道 | 1 | |
| 30 | 乌龟垫 | 1 | |
| 31 | 拐杖（适合儿童使用） | 5 | |
| 32 | 感觉统合训练相关书籍 | 20册以上 | |
|
三、言语康复 | 33 | 特殊儿童听觉功能的评估与训练（软件DVD光盘）原理篇、评估篇、应用篇、案例篇 | 1 |
| 34 | 特殊儿童言语功能的评估与训练（软件DVD光盘）原理篇、评估篇、应用篇、案例篇 | 1 | |
| 35 | 语言康复训练指南（软件CD光盘）词语篇、语法篇、会话篇、礼貌篇、词汇与概念 | 1 | |
| 36 | 特殊儿童语言能力的评估与训练（软件DVD光盘）原理篇、应用篇、案例篇；内含：语言康复训练指南 | 1 | |
| 37 | 沟通辅具 | 1—3 | |
| 38 | 沟通任意贴纸 | 3—6 | |
| 39 | 临床康复用具（音位习得训练、词汇概念训练、认知训练） | 1—2 | |
| 四、心理和行为干预器材 | 40 | 心理干预 ——心理障碍干预（男）指导卡片A5（共27张） ——心理障碍干预（女）指导卡片A5（共27张） | 1 |
| 41 | 早期行为干预积木玩具、卡片A5 | 1 | |
| 42 | 社会行为障碍干预 ——日常生活指导卡片A5（共53张） | 1 | |
| 43 | 沙盘游戏 | 1 | |
| 44 | 心理康复相关书籍 | 10册试上 | |
| 五、认知干预 | 45 | 特殊儿童认知能力的评估与训练（软件DVD光盘）原理篇、应用篇、案例篇 | 1 |
| 46 | 蒙特梭利教具 | 1 | |
| 47 | 福禄贝尔教具 | 1 | |
| 48 | 聪明伶俐木脑袋 | 1 | |
| 六、补救教学 | 49 | 儿童书籍 |
|
| 50 | 绘本 |
| |
| 51 | 生字卡片 |
| |
| 52 | 教具 |
| |
| 53 | 学具 |
| |
| 54 | 课件 |
| |
| 55 | 楔型垫（脑瘫学生） | 根据学生数配备 | |
| 56 | 助视器（弱视学生） | 根据学生数配备 | |
| 57 | 助听器（听障学生） | 根据学生数配备 |
注：此标准为随班就读资源教室设备配置基本标准，有条件的学校在达到基本配备要求的基础上，根据学校实际情况，按照教育部《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》相对应选配有关设备。