教育罗生门

　　教育罗生门

　　再谈小升初，如果还把它联系到万恶的应试教育，那就真的想多了。其实，很多家长削尖脑袋把孩子送到所谓优势教育资源里，无非是让孩子感受健康的环境，良好的风气，勤奋的学风，仅此而已。然而，这也让人陷入了逻辑上的罗生门。 

　　为什么这么说。按照趋利避害的经济学原理，资源的配置往往是根据需求而改变。如果好的生源配置好的教师，那么一般的生源呢？显然，他们更需要好的老师。换句话说，把一帮好学生带好真的算不上本事，把一帮普通的孩子带成尖子生，那才算你这个老师真牛。 

　　不过，现实的情况往往背离这种逻辑。好的学校需要好的生源来支撑，好的生源往往冲着好的老师，于是，各种“好”聚在一起，反复叠加，这种学校想办不好都难。 

　　至于普通的学校，普通的老师，普通的孩子们，在以上的环境下似乎根本没有享受所谓优势教育资源的机会，大家只能自己摸着石头过河，看自己的造化如何，你说奇怪不奇怪。 

　　按照正常的原则，优秀的教育资源应当倾向于教育短板，这样才能补齐水桶最短的那一块木板，做到水涨船高。不然的话，具有资源掌控能力的人，可以轻易建一所小学，调配一批老师，而没有这种能力的人，只能希望自己的孩子开挂学习，最后考上好学校，没承想，结果最后还取消了考试，白忙活一场。 

　　都说教育是百年大计，但为什么在优势资源的合理分配上，一直处于扬汤止沸的短期行为，这实在值得人们思考。但有一点非常明白，所谓的优势资源，所谓的水平落差，一定是过去人为造成的怪胎，守着怪胎还不灭掉它，还要去千方百计地打扮他，试图伪装成正常人，更奇怪。 

　　其实，真正的教育优势资源，应当是优势教育环境，不一定是绝对的公平，至少是机会上的均等，不一定是各种“好”的叠加，却一定是游戏规则上的健康。而面对这一改革的深水区，最好的办法其实就是“不破不立，不塞不流，不止不行”。

　　皇甫世俊