学生“特” 可教学质量不能“特”

　　特岗教师因其人群和教学对象的特殊性，一直备受关注。委员们对这一群体提出希望，也为改善他们的生存现状提出建议——

　　特岗教师是中央针对西部地区农村义务教育阶段教师队伍建设实施的一项特殊政策。我区从2006年实施“特岗计划”以来，10年来累计招聘特岗教师近2.1万人，占全区中小学专任教师总数的32.5%。山区、川区农村特岗教师分别占农村专任教师的50.17%和36.15%，受益范围覆盖24个县(市、区)的1200多所农村学校，有效缓解了农村中小学教师队伍总量不足问题。

　　然而，特岗教师队伍建设在准入机制、培训体系、学科结构、工资福利待遇等方面仍存在一些问题。

　　根据有关规定，全日制普通高校本科应届毕业生、取得教师资格的往届本科毕业生都可以参加本地的特岗教师考试，三年服务期满，经考核合格，即可转为全额预算事业编制。

　　由于特岗教师基本上是刚毕业的大学生，培训机会少，缺乏实践经验，不能满足教学需要。就科目设置来看，国家和地方“特岗计划”的着重点是语文、数学、英语三大基础科目，其他学科特岗教师相对短缺，学科分布极不平衡，某些岗位用人不限专业，特岗教师“教非所学”“教非所选”现象相当普遍。从工资待遇来看，目前我区各县(市、区)特岗教师的绩效工资、边远津贴、福利待遇标准存在地区差异，而且工资待遇普遍较低。

　　九三学社宁夏区委会建议，要完善特岗教师准入机制，建立全区统一的考核评价体系。

　　教育主管部门应制定特岗教师中长期培训计划，科学设定特岗招聘岗位，集中补充紧缺学科教师，缓解农村学校专业教师紧缺矛盾。

　　依据国家和自治区的有关规定足额发放特岗教师福利待遇，保证相关政策不打折扣落到实处。