重新定义老师

　　自治区教育厅对外公布了举报方式，试图实现对在职老师有偿补课的“零容忍”。尽管这样的规定多年来不绝于耳，但仍然是一个好机会，让我们重新讨论是否应该“重新定义老师”，甚至重新定义教育。

　　有偿补课的根源无非两种，一个是教学需要，一个是价值需要。前者推动了教学工作的深入，后者则形成了老师真实的市场价格。

　　然而，有偿补课在老师和学校掌握绝对资源的情况下，也有被异化的可能，也就是教一半，留一半，最后交钱补一半。当然，还有各种花样百出的表现，让家长和学生只能毫无抵抗力地接受，敢怒不敢言。

　　事实上，教育作为一种“软性商品”，已实现足够广泛的市场化，我们不可能要求在职的老师独善其身，但也不能让他们无限追求利益。因此，有偿补课的确该禁，但如何让教师的价值不被低估，就需要重新定义老师这个职业。

　　前两天，在线教育老师收入超网红的消息，吸引了足够多的关注。这些专职的在线老师收费也不贵，一个人1块钱或者5块10块，但只要吸引了足够多的学生，一堂课的价值就会达到数万甚至更多。

　　传统教育难以形成这样规模，面对面教育无法让教师的价值得到真正体现，良性的有偿补课本来可以补齐这些，但由于“灰色的特征”只能暗藏于阴暗的角落。

　　换句话说，一个老师的价值，在于他服务了多少受众，倘若仅将老师捆绑在一个班上，无论如何都无法发挥最大的作用，长此以往，更多的优秀老师，甚至因此转向在线教育，成为实体学校的损失。

　　换个角度看，在线教育其实实现了一种“重酬教学”的模式，而这或许可以成为弥补老师被低估的价值的途径之一。同时，教育资源的不平衡，也应当使用这种模式来摊平教学资源，让老师有更多的时间从事基础教育、德育教育和素质教育。

　　最终实现的，是技术化教学，传统教育逐渐稳步革新。

　　皇甫世俊